Какое развитие наиболее полезно и естественно в нежном возрасте от 3 до 7? Почему на фоне увлечения ранним интеллектуальным развитием сегодня столько детей испытывают трудности с выражением эмоций и социальным взаимодействием, а термины медицинского словаря :“гиперактивность” и “дефицит внимания” стали общеупотребительными. 

Человек по своей природе социален. Значит, очевидно, что помимо развитого логического ума и памяти крайне важным для него является интеллект эмоциональный. То есть способность и навыки распознавать эмоции, понимать намерения, мотивацию и желания — как свои собственные, так и других людей, а также управлять этими эмоциями в целях решения практических жизненных задач. По мнению многих специалистов, детских психологов и педагогов, именно развитие эмоционального интеллекта является важнейшей задачей первых 7 лет жизни ребенка. Некоторые из них также считают, что именно эмоциональный интеллект будет определять ценность и востребованность «человека будущего».

Именно такое “раннее развитие” предлагает вальдорфская педагогика. Основной педагогической задачей первого семилетия жизни человека считается развитие воли. При этом главным педагогическим приемом является “пример и подражание”. Так, в принципе, и происходит в семье. Ребенок видит маму и папу, братьев и сестер и естественным образом учится, глядя на них. Способности к подражанию в этом возрастном периоде очень велики, маленький человек буквально вбирает в себя то, что слышит и видит вокруг, напитывается атмосферой, следует за ритмом.

Ритм дня в вальдорфском детском саду подобен дыханию человека: череда «вдохов» и «выдохов». “Вдох” — объединяющее занятие, предлагаемое воспитателем. Это может быть творчество, подвижная ритмическая, музыкальная или жестовая игра, эвритмия, пальчиковые игры, сказка, моральная история, рукоделие, садоводство, кулинария. За “вдохом” естественно следует “выдох” — свободная игра, любое занятие, интересное в данный момент ребенку. Неделя распланирована, дети быстро привыкают к определенной последовательности. Например, утром после завтрака у нас приветствие в кругу, утренняя песенка, пальчиковые игры, подвижные игры. После прогулки перед обедом кукольный спектакль-сказка, которую рассказывает воспитатель. В понедельник мы рисуем красками, во вторник лепим из воска, в среду занимаемся эвритмией, в четверг печем хлеб, в пятницу поем. Внутри этой структуры всегда есть место для свободы и творчества.

Следуя за моделью семьи, вальдорфский сад предполагает разновозрастную группу, примерно от 3,5 до 7 лет. К моменту выпуска обычно каждый успевает и побыть младшим, и почувствовать себя в роли старшего. Младших оберегают, пестуют. Старших, особенно в год перед выпуском, стараются мотивировать, чтобы они были примером для младших. Это вселяет в ребенка уверенность, что очень ценно перед выходом в следующий важный жизненный этап — школу.

Во время подвижных и музыкальных игр, эвритмического движения ребенок исследует границы собственного тела, учится чувствовать свой центр, развивает координацию. В повседневных играх дети взаимодействуют друг с другом и постепенно осознают эмоциональные границы (свои и окружающих). Моральные качества развиваются в игре, общении, а также через литературные формы: сказку и притчу.

Важной является личность воспитателя. Садовница — так называют вальдорфскую воспитательницу — и есть главный пример для подражания в саду. Она женственна, спокойна, заботлива, знает, как увлечь, как помочь справиться с эмоциями, предупредить конфликт, понимает особенности каждого ребенка из немногочисленной (обычно 10-12 человек) группы, чувствует его потребности в данный момент времени, осознает свои педагогические возможности. Большую роль в детском саду играет контакт воспитателей с родителями.

Организация пространства в вальдорфском детском саду способствует созданию гармоничной, домашней и уютной атмосферы. В обстановке, играх и творчестве используются натуральные материалы, отсутствуют кричащие цвета и жесткая геометрия. Во время творческих занятий действует принцип свободы самовыражения, не используются шаблоны. Например, мы рисуем акварелью в технике “мокрым по мокрому”, когда ребенок может наблюдать и буквально проживать изменение цвета, подобно тому, как это происходит в природе. Мы также лепим из пчелиного воска. Специально приготовленный разогретый воск согревает ладони после прогулки, а как приятно и тонко он пахнет! Работа с воском отличается от лепки из пластилина – здесь придется приложить значительное усилие, размять комочек (заодно выполняя массаж важных активных центров ладони) и потом “вытягивать” из целого куска то, что задумал. А может, просто следовать за фантазией и наблюдать, как под пальцами рождается что-то или кто-то. На ходу придумывается сказка с теми персонажами, которые получились.

Можно много и увлекательно рассказывать о жизни в вальдорфском детском саду. Но лучше увидеть все собственными глазами. Приходите к нам в гости, вместе с вашим ребенком вы можете провести в саду несколько часов или целый день, чтобы понять, насколько наш подход к детям откликается в вас и соответствует вашим ожиданиям. Добро пожаловать!

Подробности по телефону:

Директор 89032581032

Старший воспитатель 89031921533